기능, 교육의 기회균등, 계층이동, 선발, 직업배분 등에 관하여 서로 대립적으로 보고 있다.
이 두 가지의 상반된 관점은 교육사회학이론에 있어서 두 축을 이루고 있는데, 교육사회학의 시작과 함께 했던 기능론이 1960년대까지 주류를 이루어 왔으나, 1970년대 이후 이에 대한 비판적 모형인 갈등이론
기능에 주력한다.
Ⅱ. 본 론
1. 교육의 기능론교육에 있어 주요 이론적 접근 중의 하나가 기능주의 이론이다. 이 이론은 기능주의, 합의이론 그리고 균형이론 등으로 부르기도 하는데, 1940년대 사회학적 분석의 일부로 등장하였다. 1950년대에 절정을 이루어 이 기간 동안에 이 이론은 대부분 사
학교교육에 영향을 주어 그것이 간접적 으로 작용하고 있다.
마. 비판
(1) 학교의 긍정적인 교육적기능은 과소평가한다.
(2) 교육이론이 경제구조에 의하여 일방적으로 결정된다고 주장하고, 개인에 의 지를 무시하고, 사회적 조건만을 강조한다.
3. 갈등론적 교육이론
가. 경제적 재생산이론(Bowle
기능을 수행한다는 설명 방식을 기본으로 하는 것이 기능주의 이론이다.
1) 주요 개념
기능주의 이론에서 강조하는 몇 가지 개념들을 살펴보면 다음과 같다.
① 구조와 기능 : 사회를 부분의 합으로 보고 있으며 각 부분은 사회 전체의 생존을 유지하는데 기여한다고 본다. 그리고 사회에는 구조와
아니고, 단순히 인간행위의 사회적인 본직을 인식한다는 의미임.
- AGIL기능 : 전체의 유지와 사회체계의 존속을 위해 충족되어야 하는 선행요건
*가정 : 모든 사회체제는 궁극적으로 동일한 가치를 공유하고 있으며, 그것은 우리 모두 가 지지하는 기본적 가치에 대한 합의에 기초한 것.
교육과정이 연결될 때 교육(instruction)이 행해지며, 그 출발점은 아동이 되는 것이다. 듀이에게 있어서의 교육은 아동이 스스로 경험을 연속적으로 재구성하며 경험의 질적 성장을 이루는 것이다. 따라서 교육의 출발점은 학문적 지식이 아니라, 아동의 경험이 되어야 하는 것이고, 교육은 아동이 교육적
1. 기능이론
‘기능이론(functionalism)은 교육사회학의 기원과 함께 한다.’고 말하듯이 콩트(Comte)나 스펜서(Spencer)까지 거슬러 올라갈 정도로 그 역사가 깊다.
기능이론은 도덕 교육의 일차적인 기능은 신세대로 하여금 이기주의를 극복하도록 사회화시켜 사회의 생산적인 성원이 되도록 하는 것으로
고등학교를 졸업하고 대학을 가거나 사회에 진출하게 되어 자신이 무엇을 하고 살아야 할지를 고민하고 방황하게 만들고 있는 것이 우리의 현실이다. 따라서 본론에서는 우리나라의 교육현상을 기능론적 관점으로 보는가 아니면 갈등론적 관점으로 보는가 실례를 들어 자신의 견해를 서술해 보겠다.
교육사회학의 성격도 초기에는 교육자들이 교육현장에서 활용할 수 있는 사회학적 지식을 체계화시킨 실천지향적인 성격이 강했던 반면, 최근의 흐름은 점차 학문지향적인 성격, 즉 사회학지향적인 성격이 강화되는 추세라고 볼 수 있다.
3) 교육의 사회학적 접근
학문은 의문으로부터 출발한